在初中数学课堂中多媒体技术的运用

摘要 :新课标课程改革的进程不断加快, 同时伴随着学校软件硬件设施的不断完善, 多媒体技术的使用已经在学生的课堂中非常普遍。显然, 较之传统的黑板教学模式, 多媒体技术在教学当中的作用是非常明显的, 但是据笔者观察, 有些初中数学老师滥用多媒体教学, 严重违背教学
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澳门赌场官方网站 www.runpucti.com   摘要:新课标课程改革的进程不断加快, 同时伴随着学校软件硬件设施的不断完善, 多媒体技术的使用已经在学生的课堂中非常普遍。显然, 较之传统的黑板教学模式, 多媒体技术在教学当中的作用是非常明显的, 但是据笔者观察, 有些初中数学老师滥用多媒体教学, 严重违背教学和学生认知的规律, 往往使多媒体技术在教学中的使用适得其反。本文从多媒体技术在初中数学课堂中的应用出发, 阐述其在教学当中的作用, 提出对改进多媒体技术在课堂中使用的针对性对策建议, 以期提高初中数学的教学质量。

  关键词:多媒体技术; 初中数学; 应用研究;

初中数学

  1 引言

  信息技术的快速发展, 多媒体计算机技术逐渐在各个领域中蔓延开来, 尤其是近些年来, 多媒体技术在教学领域中应用逐渐多了起来, 对于传统的教学模式不只是一次冲击, 同时也使教学方法和教学方式发生了根本性的转变, 实现了教学改革一次新的跨越式进步, 也为初中数学找到了一个新的发展方向。多媒体技术在教学领域中的应用不仅符合教学目标的要求, 而且也顺应了时代潮流, 同时也更容易让学生接受。运用多媒体信息技术, 将数学中抽象复杂的概念以更加明确的方式呈现给学生, 从而进一步提高初中数学教学的质量。

  2 将多媒体教学运用于初中数学教学中的意义

  将多媒体技术引入初中数学的教学中去对于数学学科的课程改革来说是一次重大的飞跃。按照新的课程标准, 初中数学教学要运用多媒体技术, 引导学生通过逻辑思维建构解决问题的框架, 培养学生的综合素质, 还可以进一步提高学生的信息搜集能力和信息组织能力, 增强数学意识, 培养学生主动学习, 将数学的思维运用于解决日常生活中实际问题的习惯。

  2.1 引导学生改变学习方式

  运用多媒体技术与数学课程教学的有效整合, 将原来“黑板+粉笔”的模式转变成学生可以主动参与的教学模式。传统的教学模式下, 老师在讲台上一味地讲, 学生在课堂下被动地听, 对于数学不感兴趣的学生就可能昏昏欲睡, 教学效果极差。通过多媒体技术, 老师可以将枯燥的理论知识转化成学生们更容易接受的方式, 使学生对数学感兴趣, 然后建立学习的主动性。

  2.2 有利于知识的具体化

  举例来说, 初中数学中会学到平面几何的内容, 这一章节的内容对于初中的学生来说会比较难以理解, 但这又是课程中的重点, 如果采用传统的教学方法, 学生往往会产生抵触心理, 一时半会无法接受新的知识。老师在黑板上画图, 讲解, 不仅时间较长效果也不是很好。因此这时多媒体技术在其中就起了很大的作用, 它可以通过多媒体的演示, 在学生面前生动形象地展示立体结构, 将抽象的知识具体化, 便于学生的理解。

  3 初中数学的教学现状

  初中数学的课程学习在整个初中阶段是一个重要的组成部分, 在学生中间流传着“得数学者得天下”的说法, 可见对于数学在学生成绩中间的重要性。但是, 数学本身的抽象性为学生学习起来带来了一定的难度, 再加上传统的数学教学模式以老师为中心, 教学模式固定和单一, 导致学生在初中数学的学习中极易产生厌烦感, 失去学习的兴趣。因此, 有必要将学生作为学习的主体, 引进多媒体技术, 实现数学教学的针对性。

  4 多媒体技术在初中数学课堂中应用的对策建议

  4.1 遵循教学规律, 科学合理使用

  在教学过程中, 学生、老师和媒体构成了三个基本要素。三者各自充当着不同的角色, 学生应该是整个架构中的核心, 同时也是信息的接受者;老师是信息的传递者, 同时也是学生接受知识的引导者;媒体在中间充当着媒介连接纽带的作用, 将学生和老师进行有效连通。多媒体技术的发展, 容易使教师尤其是青年教师依靠电子设备和现代化的教学设施进行教学, 造成过度使用和滥用。在实际的教学过程中, 老师有时就是点点鼠标, 对照屏幕简单讲解, 课件也是千篇一律, 不注意及时更新, 严重违反教学规律。我们要充分认识到多媒体只是教师实现教学工作的低水平工具, 而创造性的工作才是教师价值的真正体现。老师通过语言和行为清楚地表达自己的教学思想和解题思路, 通过感染性的言语引导和影响学生, 在教学过程中发挥主导性作用。归根结底, 多媒体技术只是一种辅助教学的手段和形式。而老师的教学内容才是教学的核心。因此, 老师应根据教学的内容需要来决定是否使用多媒体技术, 在什么地方使用, 有的放矢, 让多媒体技术在指导教学中更具针对性。

  4.2 正确处理教学中的“教”与“学”的关系

  互动式教学是充分发挥老师与学生之间主动性, 形成师生之间相互促进、平等对话的教学方法。在多媒体教学过程中, 很多教师容易忽视教学当中的另一方—学生, 造成学生成为观众的尴尬境地。多媒体技术支撑下的教学模式, 应该是老师和学生“双边”的活动, 从老师为教学的核心转变成学生为教学的核心, 教学模式从“填鸭式”转变成双方的互动式教学。正确处理教学中的“教”与“学”的关系, 形成双方良性的互动交流, 提高教学质量。

  4.3 多媒体教学与传统教学相结合

  多媒体的教学模式和传统的教学模式分别有着各自的特点。多媒体教学在课堂教学中的优势集中体现在:有利于激发学生的学习兴趣, 提高学习效率, 能够轻松创设教学情境, 将抽象难懂的重点难点进行生动易懂的方式展现出来。而传统的教学模式是基于“黑板+粉笔”为代表, 其特点主要体现在有利于学生思维能力的培养, 老师对课程讲解的进度能够进行有效地把握, 学生长久以来的学习方式对于“黑板+粉笔”的模式更加容易接受。因此, 老师在教学的过程中, 应该注意将传统教学模式中优点保留下来并应用在多媒体的教学当中, 灵活应用两种方式, 并进行两者的有效结合。

  4.4 有针对性地对数学课堂教学内容进行选择

  作为一种先进的教学辅助工具, 多媒体教学在激发学生学习兴趣, 培养主动探索精神上固然有其特有的优点, 但要注意其在特定环节的使用, 并不是所有内容都适合用多媒体的模式进行教学, 在教学中必须根据教学内容本身的特点和学生的认知规律, 合理选择方式。

  参考文献
  [1]李志华.刍议多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用[J].科学大众 (科学教育) , 2012 (05) :63.
  [2]何自然.多媒体技术在初中数学教学中的应用研究[J].教育技术, 2017 (08) :83.

    史淑华.多媒体技术在初中数学课堂中的应用研究[J].信息记录材料,2018,19(01):164-165. 转载请注明来源。原文地址:http://www.runpucti.com/html/zhlw/20180929/7846222.html   

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