幼儿舞蹈节奏意识培养研究

论文题目:幼儿舞蹈节奏意识培养研究 一、毕业论文开题报告书 (一)本选题的理论、实际意义 理论意义: 节奏意识是舞者对节奏产生的某种知觉和反应,舞者只有对节奏有了感觉,才有可能创造出千姿百态的舞蹈来。而节奏音乐最先引起幼儿共鸣的就是舞律,所以说少儿舞蹈节
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澳门赌场官方网站 www.runpucti.com 论文题目: 幼儿舞蹈节奏意识培养研究

一、澳门赌场官方网站开题报告
(一)本选题的理论、实际意义
理论意义:
节奏意识是舞者对节奏产生的某种知觉和反应,舞者只有对节奏有了感觉,才有可能创造出千姿百态的舞蹈来。而节奏音乐最先引起幼儿共鸣的就是舞律,所以说少儿舞蹈节奏感的培养是少儿舞蹈教育的重要内容之一,能促进少儿各方面能力的全面提高。本文将通过对节奏、舞蹈节奏以及幼儿舞蹈节奏训练的研究来总结出一系列较为科学、合理的适合少儿舞蹈节奏训练的方法,对通过少儿舞蹈节奏感的培养来实现幼儿美育的第一步,具有重大的理论价值。
实际意义:
舞蹈是幼儿教育里最为重要的组成部分,作为人类最古老的艺术形式之一舞蹈已经深深融入到现代幼儿教育中。特别是在社会飞速发展的今天,幼儿舞蹈教育以传统与现代交相辉映的独特魅力,已经成为幼儿提升各种能力的有效途径。节奏是舞蹈教育中至关重要的一环,节奏的准确、清晰、有效对于幼儿理解舞蹈,掌握舞蹈有着非常重要的意义。本文通过对幼儿舞蹈节奏意识的培养的探讨,探索出较为合理的幼儿舞蹈节奏训练方法,能够可以培养幼儿对音乐的感知能力,促进其音乐素养的提高。因此具有重要的实际意义。
(二)文献综述(国内外有关本选题的研究动态和自己的见解,不少于1500字):
研究背景:
“节奏”:公孙氏子在《乐记•疏》中说:“或作或止,作则奏之,止则节之。””从广义上来说,节奏是指音乐中诸如拍、拍子、小节和乐句等在时间方面( 不涉及音高) 的有规律的运动。这种规律一般由小节和拍号加以标记,但实际上常常要求表演者按照艺术的要求处理,并不总是机械地精确,是以不同时值的音符体现的一种时间现象。在舞蹈中,节奏、表情和构图是三大基本要素。节奏主要是指舞蹈动作在力度、速度、幅度等方面的对比和变化,是构成舞蹈动作的基础。当前我国对于少儿舞蹈教学的论述很多,但是跨越学科专门针对音乐节奏与舞蹈教学二者相互促进的关系的论述却并不多,这一现象主要是由于专业设置的原因造成的,音乐和舞蹈是听觉艺术和视觉艺术这两种系统的艺术形式,总是出现这样的尴尬:专修舞蹈的人对音乐理论把握不好;专修音乐的人对舞蹈理论一无所知;两个都学的往往两方面都是一知半解。节奏意识在舞蹈教学以及少儿舞蹈教学中的重要意义及作用等方面的文章书籍也是并不多见。
研究现状:
(一)国外
奥地利音乐评论家汉斯力 克在 《论音乐 的美 》 中指出的“在 自然界 中没有旋律,也没有和声,唯有负载着这两种要素的第三种要素一节奏”。在音乐的发展中,最先产生的要素也是节奏。德国著名作曲家、音乐教育家卡尔•奥尔夫认为节奏是音乐
的灵魂。著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家柯达伊认为,节奏是人的本能,是各种音乐要素中和人的生理、心理感 受最直接的部分,通过节奏训练可以发展听觉音乐能力 。
约翰•马丁编著的《舞蹈概论》一书中指出:所有形式的舞蹈均包含了三项原则:动作是基本的材料,动觉的移情作用是其交流方式,而人体按照节奏运动则是其目标。
他预言说,对舞蹈这种理论性的理解将有助于这个领域的成长和繁荣。作者直接将“人
体按照节奏运动”定性为“舞蹈的原则和目标”,从而确立了节奏感在舞蹈中的重要地位。
(二)国内
1.关于幼儿舞蹈教育方面的研究
黄式茂1990年11在上海音乐出版社发表的《幼儿舞蹈教学指导》一书指出,由于幼儿正处在生长的阶段,具有心脏收缩力差,肌肉纤维细、弹性小,容易疲劳,小肌肉群不发达,运动神经尚不健全等生理特点,所以幼儿舞蹈动作,一般比较简单、自然。动作的线条清楚,方向明确,棱角分明,节奏性强。因此在训练中,应加强音乐节奏方面的训练,通过强有力的节奏来展现舞蹈艺术美,增强少儿心理的情感体验。
王沪川2008年在《科技文汇:中旬刊》第1期上发表的《少儿舞蹈教学应注意的几个问题浅论》指出:舞蹈是少年儿童非常喜爱的一种活动,学习舞蹈能培养他们良好的节奏感和韵律感,能增强其体质、陶冶其情操,进而提高他们的综合素质。作者根据多年的舞蹈教学实践,从突出教学的趣味性和娱乐性、选用适合少儿的教学方法、注意教学语言的针对性、注重增强少儿的自信心和努力培养少儿的创造能力等方面加强少儿舞蹈教学,希望能够引起广大少儿舞蹈教育工作者的高度重视。
2.关于舞蹈节奏方面的研究
邬诺娃2010年在《大众文艺:学术版》第 4 期中发表的《舞蹈节奏与节拍》一文指出,在舞蹈艺术总的概念中,音乐成为其不可分割的一个重要组成部分。舞人在跳舞的时候离不开音乐,音乐离不开节奏、节拍,在音乐中,节奏是音乐的骨架,节拍是音乐的类型。研究舞蹈的节奏与节拍不仅是在教授、学习舞蹈过程中有着重要意义,同时对于舞蹈的表演者和欣赏者之间的交流、共鸣更能产生酶化作用,更能架起沟通的桥梁。
杨雪莲2014年在《剧作家》第4期发表的《浅议舞蹈节奏》认为在具体创作中,表演者需要通过对节奏速度、力度各方面的把握、设计与编排,使舞蹈作品呈现出最佳效果。作者从静态节奏和动态节奏两方面分析舞蹈艺术,最后指出舞蹈节奏体现作品的创作风格,是舞蹈表现情感的基础,是每一个舞蹈艺术家都要认真研究掌握的创作内容。只有真正运用好这些最基本的创作手段,才能使舞蹈形象凝练鲜明、感人肺腑,才能使舞蹈作品气韵生动,令人难忘。这就让我们对舞蹈节奏有了进一步的认识。
王蓓蓓2005年在《西北第二民族学院学报(哲学社会科学版)》第3期发表的《舞蹈节奏与节奏感思考》中明确指出,音乐的节奏与舞蹈节奏密不可,节奏能带给舞蹈种种神奇莫测的千变万化,创造出新的奇异的特殊形态。节奏还可以加强舞蹈中的形象感。生活节奏因地域等条件的不同而有所差异,千变万化的节奏是用以表现多姿多彩的生活的,舞蹈艺术的精髓永远闪烁着生命的光华。
3.关于舞蹈节奏训练的研究。
李海生1993年在《艺术探索》第1期发表的《奥尔夫<节奏——旋律练习>与舞蹈节奏训练初探》认为舞蹈的节奏基础训练问题,应该摆在舞蹈教育体系中的重要位置。德国著名音乐教育家卡尔•奥尔夫和古尼尔特、凯特曼从人类生理——心理规律出发,创造出集趣味性、科学性于一体的音乐教育体系《节奏——旋律练习》同样适用于舞蹈教学中的节奏基础训练,其通过有声有势的拍手、拍腿、跺脚、捻指和使用简易的打击乐器或配以朗诵或歌唱等方法,进行系统的、由浅入深、从简到繁的不同节拍——节奏的敲击,使学生亲身体验到由此而产生的各种不同的音色和力度的声响,达到谐调学生的四肢韵律感和体态美感,以娱乐的方式取代那种既单调又枯躁的模仿式教学方式。 转载请注明来源。原文地址:http://www.runpucti.com/html/zhlw/20181002/7850528.html   

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